Unit 4 · All in the family
p.38–47 + p.120 · 11 页 · 7 段音频
本单元知识框架
本单元围绕“家庭”话题，通过电影家庭和真实新闻故事学习家庭成员、情感类词汇以及物主代词、名词所有格和 was/were 的用法，并练习请求许可的功能用语和撰写邀请函。
学完能做到
- Talk about families and describe family members using possessive adjectives, pronouns and 's
- Ask for permission using Can I …?
- Read a blog and a news article to identify specific information and make inferences
- Use was / were to talk about past states and events
- Write an invitation email including a special request or instruction
教学重难点
- 中国学生极易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，常在名词性物主代词后多加名词，或在形容词性物主代词后漏掉名词。典型错句：*This is mine book. / *This book is my. 课上在 Grammar 板块应强调公式“名词性物主代词 = 形容词性物主代词 + 名词”，并用替换练习反复巩固，同时提醒 his 两种形式同形。
- 受母语负迁移影响，学生经常把 whose（谁的）和 who's（who is 的缩写）混为一谈。典型错句：*Who's bag is this? 课上在 Grammar 板块讲解时必须明确板书对比：Whose = belongs to someone; Who's = who + is，并通过 Key Language 里的选择题让学生圈出关键词进行辨析。
- 名词所有格中复数名词的撇号位置是高频易错点，学生常把以 s 结尾的复数名词所有格写成加 's。典型错句：*my parents's dog. 课上在 Grammar 板块要总结规则：单数或不以 s 结尾的复数加 's（Max's, children's），以 s 结尾的复数只加 '（parents', teachers'），并结合 Vocabulary Practice 里的家庭树图片进行造句输出。
- 学生在用 be 动词过去时提问或变否定时，容易受一般过去时实义动词的影响误加助动词 did。典型错句：*Did she was happy? / *She didn't was at home. 课上在 Grammar 板块讲 was/were 时要明确指出 be 动词自带过去式，不需要 did 帮忙，并通过句型转换操练强化“Was/Were + 主语？”的结构。
- 在使用 Can I …? 请求许可时，学生常因中文思维“我能借你……吗”而混淆 borrow 和 lend 的方向，或者在 can 后加了错误的动词形式。典型错句：*Can I lend your bike? / *Can I borrowing your pen? 课上在 Functions 和 Developing speaking 板块要重点对比 borrow（借入）和 lend（借出），并强调情态动词 can 后必须接动词原形。
- Feelings 词汇中，部分形容词发音和拼写易错，特别是 relieved 和 confused 的词尾 /d/ 常被吞音或错读成 /t/，upset 的重音易放错。课上在 Vocabulary 板块教完词义后，需结合 Pronunciation 带读，并让学生在 Speaking 环节用这些词描述具体情境（如 A feeling for every situation 活动），做到音、形、义、用统一。
四项技能
- 听
- 听两段关于家庭日常互助的对话，判断说话人身份及家庭关系；听对话抓取细节信息，如时间、地点、借用的物品等
- 说
- 用家庭成员词汇描述自己最喜欢的电影家庭及其特征；用 Can I …? 向家人提出请求并做出肯定或否定回答
- 读
- 快速扫读博客文章 Old films, great families，找出提到的电影家庭并纠正错误信息；阅读新闻报道 Suzie saves her mum，将事件按正确顺序排列，并根据上下文推断人物对话
- 写
- 分析邀请邮件的结构和关键信息（地址、时间、原因、特殊要求）；写一封约50词的邀请邮件，包含聚会理由和一个特殊请求或指示
语法
Possessive adjectives and pronouns
形容词性物主代词（my, your, his, her, our, their）放在名词前表示所属；名词性物主代词（mine, yours, his, hers, ours, theirs）单独使用，相当于“形容词性物主代词+名词”，后面不再加名词。注意：his 既是形容词性也是名词性物主代词，形式不变。
- So you know my opinion, what about yours?
- I like your comments, Max and Emma. And here is mine.
- It’s my book.
- The book is mine.
whose and possessive ’s
询问物品归属时用疑问词 whose（谁的），注意不要与 who's（who is 的缩写）混淆。表示某人的东西时，在人名或名词后加 's；如果名词以 -s 结尾的复数形式，则只加撇号（'）。
- Whose favourite family is the Parrs?
- The Parrs are Max’s favourite.
- Who’s Violet’s baby brother?
- Is that your parents’ dog?
was / were
be 动词的过去式。主语为 I / he / she / it 时用 was，主语为 you / we / they 时用 were。否定形式直接在后面加 not（常缩写为 wasn't / weren't）。变疑问句时将 was / were 提到主语前面，注意不需要借助 did。
- Suzie was four years old.
- Her eyes were shut and it wasn’t easy for her to breathe.
- Was her mum really ill?
- The neighbours weren’t there.
词汇
Family members
- brother兄弟
- sister姐妹
- daughter女儿
- son儿子
- father父亲
- mother母亲
- husband丈夫
- wife妻子
- uncle叔叔；舅舅
- aunt阿姨；姑姑
- cousin堂/表兄弟姐妹
- grandparents祖父母；外祖父母
- Grandma奶奶；外婆
- Grandpa爷爷；外公
Feelings
- proud自豪的
- relieved释然的
- surprised惊讶的
- angry生气的
- confused迷惑的
- scared害怕的
- upset沮丧的
- worried担忧的
功能语言
Asking for permission
- Can I borrow your red boots?
- Can I have …?
- Can I arrive a bit late?
Saying yes
- Of course you can.
Saying no
- No, you can’t.
Inviting and responding
- Would you like to come to my party?
- I’d love to come to your party.
- I’m sorry I can’t come to your party.
- Hope you can come. Let me know soon.
阅读策略 · 思辨
- Train to Think: Making inferences（根据文本线索进行推理，如推断新闻中未直接写出的人物对话）
- Values: Film families（探讨电影中的家庭价值观，思考什么是好家庭）
- Life Competencies: Creative Thinking – Creating new content from own ideas or other sources（基于个人想法或其他来源创造新内容，表达对文学艺术作品的个人感受）
- Life Competencies: Evaluating ideas, arguments and options（评估观点与选项，识别论证中的假设与推论）
- Social Responsibility: Understanding own and others’ cultures（了解本国与其他国家的家庭传统与文化差异）
发音
- -er /ə/ at the end of words（词尾 -er 发弱读音 /ə/）
课文与视频
- 课文Old films, great families一篇博客文章，三位博主分别分享了自己最喜欢的关于家庭的经典电影（《小鬼当家》《超人总动员》《亚当斯一家》）。
- 课文Suzie saves her mum一篇新闻报道，讲述四岁女孩 Suzie 在妈妈突发急病时冷静拨打急救电话救了妈妈的故事。
- 视频What is a family?一段导入视频，引导学生思考“家庭”的定义。
- 课文Family traditions around the world介绍德国、日本、印度和荷兰四个国家不同的家庭传统和庆祝方式的文化阅读材料。
- 听力Why I love my family!两段听力对话，讲述青少年与家人之间的日常互动（如借衣服、参加派对需按时回家等）。
据 Level 1-Teacher's book.pdf（PDF 第 51–58 页）整理 · AI 整理，以教材为准
本单元朗读作业
每篇单独成窗：逐句「听原句，再跟读」，或整篇朗读录音。这里是教师试用，录音不会提交。
学生交的朗读 2 份
- Mia新课文 1 · Blog: Old films, great families10/8 19:2088—
- Daniel新课文 2 · News article: Suzie saves her mum10/8 15:0577—