Unit 3 · The Power of Music

教学重难点

• 中国学生在 Vocabulary Practice 中极易混淆 certain 的两个含义。受母语负迁移影响，学生常将其一律理解为「确定的」（sure），而忽略其在文中表示「特定的」（specific, not all）的用法。课上应明确对比：*He is certain that he knows the answer.（确定） vs. Certain foods can help you lose weight.（特定），并要求学生分别造句。
• 在 Reading Comprehension 的 B 部分（Evaluating Statements）中，学生常把 False 和 Not Given (NG) 混为一谈。教师需强调：False 是文章信息与题目矛盾，而 NG 是文章根本没提。例如原文提到 Kraus 是研究负责人，但没提研究人员是否会弹奏乐器，因此相关表述应选 NG 而非 F。
• 在完成 Reading 3A 的 Summarizing 摘要填空时，学生容易遗漏动词的第三人称单数变化。例如填入 distract 时，主语是 music（第三人称单数），必须写成 distracts。课上应提醒学生先划出空格前的主语，再决定动词形式。
• Vocabulary Practice 中的 Word Forms 转换是中国学生的薄弱点。学生常搞不清名词后缀 -tion 的拼写规则，导致写出 *connecttion 等错词。课上可利用板书建立「动词-名词」对照表（如 introduce-introduction, connect-connection），并让学生分组归纳更多以 -tion 结尾的名词。
• 在 Reading Skill 环节，学生找 Supporting Reasons 时往往只会在结果后面找 because，而忽略了原因前置的情况。教师需结合原文指出，since 引导的原因状语从句常在句首，due to 和 because of 后接名词短语，训练学生圈画这些信号词以快速定位答案。
• 搭配介词误用是高频错误。学生受中文「对……的联系」影响，常写出 *the connection of music and language，而英文固定搭配是 connection between。在 Vocabulary Practice 讲评时，应将 connection between, pay attention to 等作为整体语块让学生记忆和朗读。