Unit 2 · Travel and Adventure

教学重难点

• 词汇感情色彩混淆：中国学生容易将 challenge 等同于 difficult，认为两者都是贬义。教师需在 Vocabulary Practice 板块明确指出 challenge 在本单元语境中具有更积极的含义（positive connotation），代表一种值得迎接的挑战，而非单纯的困难。
• 同形词的词性与发音错位：学生在遇到 record、object、address 这类既可作名词又可作动词的词时，常读错重音导致误解词性。教师应在 Vocabulary Practice C 环节带读对比，强调规律：名词重音在第一音节，动词重音在第二音节，并结合课文原句让学生判断词性。
• 扫读（Scanning）习惯难以建立：受母语逐字阅读习惯影响，学生在做 Reading Comprehension 细节题时喜欢从头精读。教师需在 Reading Skill 板块严格设定1-2分钟的限时任务，引导学生只找大写字母（地名）、数字（年份/距离）等视觉锚点，体会“不求甚解”的扫读策略。
• True / False / Not Given 题型误判：在 Reading 2B 的阅读理解中，学生极易把原文没提到的信息（Not Given）主观推断为 False。教师需结合原文讲透 NG 的定义（the information isn't given in the passage so there is no way to know if it is true or false），例如原文提到陆地跳水是古老传统，但没提它现在是否比过去更流行，这就属于 NG，不能凭常识选 F。
• 代词指代的隐含对象遗漏：在 Reading 2B 的细节题中，学生会习惯性去原文找一个一模一样的名词来对应代词。教师需指出 Question 3 的特殊性：原文短语 "for those interested in adventure and sport" 中的 those 并没有直接出现先行词，而是隐含了 people 的意思，提醒学生注意上下文逻辑推断而非机械找词。
• 地图类型认知偏差：学生在 Before You Read 看图时，容易把地形图（relief map）当成政区图（political map）去寻找国家边界。教师需在导入环节明确解释该地图是用颜色表示海拔和水系的，并引导学生利用地图上的缩写（如 AK, CA）和地名（如 Prudhoe Bay, Ushuaia）辅助理解课文路线。