Unit 3 · Cool Jobs

教学重难点

• 一词多义与词性判断：中国学生查字典时常直接套用第一个中文释义，忽略词性。例如 Reading Comprehension 中 stress 既可作名词「压力」也可作动词「强调」，课文原句 I stress yours 意为「我强调的是你的（目标）」，若按名词理解则完全读不通。课上在 Vocabulary Practice 环节必须要求学生先圈出句中该词的词性，再去匹配字典释义。
• 「花费」三词混用：pay、cost、spend 都与钱有关，但主语和搭配不同，学生极易写出 *I cost 10 dollars to buy the book. 或 *He paid two hours on the project. 这类错句。Vocabulary Practice C 专门对比了这三个词，教师需板书结构：人 + spend + 时间/金钱 + on sth / (in) doing sth；物 + cost + 人 + 金钱；人 + pay + 金钱 + for sth，并让学生用过去式（spent, cost, paid）造句巩固不规则变化。
• 后缀 -er 的构词功能：学生熟悉 teach → teacher，但对 explore → explorer、photograph → photographer 的拼写变化（去 e 加 er、加 er 重音转移）容易出错，常写成 *exploror 或 *photographor。Reading Skill 板块明确指出 -er 可将动词变为名词，课上可让学生回课文第一段找齐 writer, teacher, photographer, explorer 四个词，归纳规律后拓展到 trainer。
• 代词指代不清：长文中代词指代是中国学生的阅读痛点。Reading Comprehension B Pronoun Reference 练习要求学生在每段中找出代词并圈出其所指对象。教师应提醒学生代词通常指代前文最近出现的同数同性名词，避免跨段乱指，例如 it 到底指代 project 还是 Photo Ark，需要带学生回原文划线确认。
• 口语中 cool 的文化含义：Warm Up 环节 TG 特别指出 cool 是 informal word，表示 positive or good。中国学生可能只知道「凉爽」的意思，看到标题 Cool Jobs 会困惑。课上应先让学生讨论 cool 在母语中的对应俚语（如「酷」「赞」），建立语用意识，避免在正式写作中滥用。
• 动词短语 get 的搭配：Vocabulary Practice C Collocations 指出 get 后接不同形容词意义完全不同（如 get married 结婚、get ready 准备好、get tired 变累、get lost 迷路）。学生常受母语负迁移影响写出 *get marry 或 *get lose。课上要强调 get + 形容词/过去分词 表示状态变化，并让学生为每个搭配写一个新句子加深记忆。