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Stella备课

备课

课堂活动库 · 250 个活动，来自 18 本教学法书

全部听说读写
全部情境线下班课线上班课一对一

63 个活动

听写语法听写/重构听写Dictogloss教师读一段短文，学生记笔记后分组合作凭记忆重构原文，最后与原稿对比学习语言点。15–30 分钟 · 线下班课 / 线上班课

步骤

  1. 教师以正常语速朗读一篇短文，学生只听不写。
  2. 教师再读一遍，学生尽量记下关键词和短语。
  3. 学生分成小组，利用各自的笔记合作拼凑、重写出一篇意思连贯的短文。
  4. 各组展示重构的文本，教师出示原文。
  5. 学生将自己的版本与原文对比，发现语法和词汇上的差异并讨论。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可在分组讨论室（Breakout rooms）里让学生用共享文档协作重构，老师在各个房间巡视指导。
  • 此活动必须多人合作碰撞笔记，不适合纯一对一，除非老师充当其中一个组员一起拼凑。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.8 Teaching writing · More writing suggestions · Collaborative writing · PDF p.121

听抢词板游戏Board grab把对话中的词块贴在黑板上，学生听录音时跑去抢听到的纸条，抢到最多的队获胜，练听辨能力。5–15 分钟 · 线下班课

步骤

  1. 在大纸上写好对话里的词块和几个干扰项，随机贴在黑板上。
  2. 学生站成半圆，先和同伴猜哪些词块会在录音里出现。
  3. 全班分两队，站在黑板两侧。
  4. 播放录音，听到黑板上的词块就跑上去撕下来拿回队伍。
  5. 录音结束后数哪队抢到的正确纸条最多。
  6. 发完整听力原文，让学生对照看词块在语境中的用法。

线上 / 一对一怎么改

  • 大班可改为每组桌上散放词卡，组员在桌上抢，避免全班跑动太混乱。
  • 线上可用互动白板或共享文档，听到词块就在聊天框打字抢答。

出自 Dialogue Activities (Bilbrough) / 如何组织课堂会话活动 · Ch.1 Understanding · 1.2 Board grab · PDF p.31

听说互动式听力：随时打断提问Interactive listening with interruption教师朗读或播放录音，学生遇到不懂的词句可随时打断提问，随后对照文本圈出提问点并讨论词义。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师朗读听力文本或播放录音。
  2. 鼓励学生在听不懂时随时打断并提问。
  3. 教师当场用英语或母语解释生词后继续。
  4. 发下听力原文，让学生圈出自己打断过的位置。
  5. 两人一组对比圈出的内容并讨论词义。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可让学生在聊天框打问号代替口头打断，教师暂停统一解答。
  • 一对一教学时老师直接读给学生听，学生随时喊停提问，互动更自然。

出自 Dialogue Activities (Bilbrough) / 如何组织课堂会话活动 · Ch.9 Dialogue as learning · Interactive listening (Variation 1 & 2) · PDF p.228

听说乱序听写重组Jumbled reconstruction教师随机顺序听写对话句子，学生两人合作排序并用其创编新对话。20–30 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师以随机顺序逐句听写一段短对话。
  2. 学生两人一组核对拼写并把句子排成合理顺序。
  3. 按排好的顺序两人练习朗读该对话。
  4. 用第一句话开头，结合原句语言创编自己的新对话。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上听写可利用聊天框发送语音消息，学生自行记录。
  • 一对一由老师听写，师生共同排序后直接进行角色扮演。
  • 若生词较多，听写前先预教关键表达降低难度。

出自 Dialogue Activities (Bilbrough) / 如何组织课堂会话活动 · 3.5 Jumbled reconstruction · PDF p.82

听写影子对话速记Shadow dialogues两人自由交谈，坐在后面的「影子」仔细听并尽量记下原话，之后合作写出对话并表演。40–60 分钟 · 线下班课

步骤

  1. 4-6人一组，定一个能聊一分钟的话题或角色扮演情境。
  2. 两人面对面交谈，其余人分别坐在说话者身后当「影子」仔细听。
  3. 影子可做笔记，但语速正常无法逐字记下，只能抓大意。
  4. 轮换角色，确保每个人都当过说话者和影子。
  5. 同一场对话的影子们凑在一起，凭记忆拼凑出书面版对话。
  6. 影子向全班表演这段对话，原说话者点评相似度。
  7. 原说话者拿到影子写的对话，阅读并讨论其中的差异和改进。

线上 / 一对一怎么改

  • 此活动高度依赖物理座位安排（坐在背后偷听），不适合线上班课或一对一。
  • 如果说话者水平高于影子，影子能得到高级语言输入；反之影子能提供无压力的纠错重述。

出自 Dialogue Activities (Bilbrough) / 如何组织课堂会话活动 · 3.12 Shadow dialogues · PDF p.93

听说难读词互助Tricky words听完录音后学生在文本中划出不会读的词，互相请教后再听一遍重点辨音并模仿。15–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 完成听力任务后发给学生录音原文。
  2. 各自划出自己没把握读准的单词或短语。
  3. 自由走动交流，找能帮忙纠正发音的同学。
  4. 两人一组互相试读划出的部分。
  5. 重放录音，重点听刚才划出的词句。
  6. 两人对照原文互读，尽量模仿录音中的正确发音。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课用分组讨论室让学生两两互教，老师在房间巡视指导。
  • 一对一教学时老师直接充当纠音搭档，示范后让学生跟读。
  • 可让学生用手机录下自己读的难词，与原版音频对比回听。

出自 Dialogue Activities (Bilbrough) / 如何组织课堂会话活动 · Ch.2 Analysing · 2.1 Tricky words · PDF p.50

听写终极填空还原The ultimate gapfill学生用词汇表反复听录音，逐步把骨架文本中的空格填满还原对话。25–40 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 发放只有横线的骨架文本和打乱的词汇表。
  2. 两人一组尝试把词汇填入对应横线，用掉划去。
  3. 填不出时让学生把手放在膝盖上，纯听一遍录音。
  4. 听完继续凭记忆填写，并与同伴交流补充。
  5. 重复听写过程直到全部填完或无法再推进。
  6. 最后对照原文再听一遍确认。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上用共享文档做骨架文本，学生边听边打字填入。
  • 变体：听的时候翻转平板/关闭文档窗口，纯靠记忆。
  • 一对一可缩短对话长度，老师根据学生水平动态提示。

出自 Dialogue Activities (Bilbrough) / 如何组织课堂会话活动 · 3.3 The ultimate gapfill · PDF p.79

听说听声音猜画面Vision off, sound on遮挡画面只放声音，学生听后描述正在发生的事或列出预期看到的物品。10–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 遮挡屏幕或让学生背对屏幕，只播放影视音频。
  2. 学生仔细听背景音和对话。
  3. 让学生口头描述他们认为正在发生的事情及说话人身份。
  4. 或者让学生写下十个他们预期会在画面中看到的物品。
  5. 最后展示画面，验证学生的猜测。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上一对一时，老师直接不共享画面只共享电脑音频即可。
  • 可以让学生在聊天框里打字列出预期看到的物品，增加互动。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.7 How to exploit a recording · 2 Film/TV · PDF p.120

听说看画面猜声音Vision on, sound off静音播放影视片段，学生根据画面猜测大意或台词，再开原声对比。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课

步骤

  1. 选取一段短视频，关闭声音播放给学生看。
  2. 学生分组讨论，猜测场景大意或人物对话内容。
  3. 各组把猜出的对话写下来。
  4. 打开声音重新播放该片段。
  5. 学生将自己写的台词与原声进行对比。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课时通过视频会议共享屏幕并取消勾选'共享声音'来实现静音播放。
  • 分组讨论可使用线上分组讨论室（Breakout Rooms）。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.7 How to exploit a recording · 2 Film/TV · PDF p.120

听说定格预测Freeze frame在视频播放中途突然暂停，让学生预测接下来的动作发展和人物会说的话。5–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 播放一段视频素材。
  2. 在情节即将发生变化前按下暂停键。
  3. 指着定格的画面向学生提问：'接下来会发生什么？他们会说什么？'
  4. 学生给出预测并说明依据。
  5. 继续播放视频揭晓答案。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上利用视频会议软件的暂停/截屏功能，把定格画面发到聊天区供讨论。
  • 一对一教学时可多次定格，训练学生持续预测的习惯。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.10 Teaching listening · Audio and video · PDF p.145

听说听语调猜意图Intonation guessing听同一句话的不同语调，判断说话人是同意、犹豫还是拒绝，然后学生互相用语调传递态度。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 告诉学生将听到请求帮忙的对话及含糊回答。
  2. 播放音频，每次停顿让学生判断对方是答应还是拒绝。
  3. 全班讨论并分析不同态度对应的语调特征。
  4. 老师现场用不同语调回答，让学生继续猜。
  5. 学生两人一组互相提要求并用语调暗示态度。
  6. 听者根据语调猜出对方的真实意图。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课时老师直接对麦克风夸张演绎三种语调，避免音频共享音质损失。
  • 一对一教学中老师和学生互换角色，录音后回放一起分析语调曲线。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.6 Teaching the language system · Teaching pronunciation · PDF p.91

听说拼图听力Jigsaw listening学生分组听同一主题的不同音频片段，再跨组交流信息拼出完整事实。20–45 分钟 · 线下班课 / 线上班课

步骤

  1. 将全班分成三组，每组分配一段不同但主题相关的音频。
  2. 各组分别听自己的音频并记录关键信息。
  3. 打散原组，让听过不同音频的学生重新组队。
  4. 新组员互相分享各自听到的内容。
  5. 全组合作拼凑出事件全貌或解开谜题。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可用分组讨论室（Breakout Rooms）播放不同音频，再重组房间让学生交流。
  • 一对一不适合此活动，至少需要三人以上才能形成信息差。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.10 Teaching listening · More listening suggestions · PDF p.143

听说最小对立体听辨练习Minimal pair exercises (listening discrimination)学生听句子，从发音仅差一个音素的一对词中圈出听到的那个，训练语音辨别力。5–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师在黑板或屏幕上展示多组最小对立词对（如ship/sheep）。
  2. 教师朗读包含其中一个词的完整句子。
  3. 学生听完后圈出或指出自己听到的那个词。
  4. 核对答案后，教师示范两个词的正确口型或发音部位。
  5. 学生模仿跟读这两个词。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可用投票功能或让学生在聊天框打出听到的单词序号。
  • 一对一教学时老师直接读句子，学生口头回答，老师即时纠正口型。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.6 Teaching pronunciation · Minimal pair exercises · PDF p.93

听说看图预测与听力配对Picture prediction and matching先看图描述场景预测内容，再听多段对话将其与对应图片配对，最后填空关注具体语言。15–30 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 展示几张情境图片，让学生描述图中发生的事并预测词汇。
  2. 播放几段简短对话录音，让学生将每段对话与对应图片配对。
  3. 再次播放录音，让学生在对话文本的空白处填入缺失的关键信息。
  4. 引导学生关注填空部分的具体句型和语言表达。
  5. 两人一组分配不同信息卡，模仿听到的对话进行角色扮演。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可通过屏幕共享展示图片，学生在聊天框发送配对答案。
  • 填空环节可使用共享文档，让学生同步在线填写。
  • 一对一教学时，老师与学生分别扮演乘客和售票员进行对话。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.10 Teaching listening · Listening sequences · Example 2: buying tickets · PDF p.138

听读图片排序Put pictures in order学生边听故事或边读文本，边将打乱的图片按情节发展顺序排列，检测整体理解。5–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师准备一组反映故事情节的图片并打乱顺序。
  2. 播放录音或发放阅读文本。
  3. 学生一边听/读，一边将图片排成正确的先后顺序。
  4. 完成后同桌对比排序结果。
  5. 全班核对，教师重放关键片段解释顺序依据。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：将图片放在幻灯片上编号，学生在聊天框输入数字序列作答。
  • 一对一：老师在屏幕上拖动图片，学生口头指挥“把第三张移到第一张”，练口语。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.13 Testing · Reading and listening · PDF p.172

听写听音加标点Punctuation by ear听没有标点的句子，根据听到的语调判断它是陈述、疑问还是感叹，加上正确标点并模仿朗读。5–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 给学生展示几个没有标点符号的短句。
  2. 老师朗读或播放音频，每句用不同的语气。
  3. 学生根据听到的语调决定句末加句号、问号还是叹号。
  4. 核对答案并讨论语调差异。
  5. 学生自己尝试用三种不同语气朗读同一个句子。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课把无标点句子打在聊天框，学生回复加上标点后的版本。
  • 一对一教学时老师故意读错标点语气，让学生纠正并重新示范。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.6 Teaching the language system · Teaching pronunciation · PDF p.92

听歌曲填空与排序Music and sound effects (Song gap-fill / rearrange)听英文歌时填出歌词中的空缺词，或将打乱的歌词行重新排列成正确顺序。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 选择一首适合学生水平的英文歌曲。
  2. 制作挖空歌词单或将歌词按行剪开打乱顺序。
  3. 播放歌曲，学生边听边填空或给歌词排序。
  4. 可重复播放一到两遍让学生检查答案。
  5. 最后全班一起核对并跟唱。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可使用共享文档做实时填空，或用互动平台拖拽排序。
  • 一对一教学时可根据学生的音乐喜好定制专属歌单。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.10 Teaching listening · Music and sound effects · PDF p.144

听写学生自制字幕Student subtitling播放一段无字幕视频，学生先尝试写出英文字幕，再与原片官方字幕对比。10–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 选取一段短视频片段，关闭所有字幕。
  2. 播放视频，学生边听边记录关键台词。
  3. 学生独立或合作写出该片段的英文字幕。
  4. 打开官方英文字幕再次播放同一片段。
  5. 学生对比自己写的字幕与官方版本的异同。
  6. 讨论哪些地方听错或表达不够地道。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可通过屏幕共享播放视频，学生在协作文档中同步写字幕。
  • 一对一教学时老师选符合学生兴趣的短片，逐句暂停辅导听写。

出自 How to Teach English (Harmer) · Ch.3 Managing the classroom · Using the L1 · PDF p.40

听说十词还原听力Ten-word reconstruction教师在黑板上写下录音中的十个核心词，学生据此推断并拼凑出听力内容，再听音验证。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师选出听力材料中的十个重要单词写在黑板上。
  2. 学生分组讨论，利用这十个词推测并口头拼凑出大概讲了什么。
  3. 各组分享他们推测出的故事或内容。
  4. 播放原始录音，学生边听边对照自己的推测是否正确。
  5. 最后发放听力原文供学生阅读确认。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可将十个词打在屏幕上或聊天框里，学生在分组讨论室口头拼凑内容。
  • 一对一教学时，老师给出词汇，学生直接向老师讲述推测内容，老师引导修正。
  • 挑选的词汇应包含名词、动词等实词，避免全是虚词导致无法推断。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Task File · Chapter 6: Post-listening skills and activities · Task 3f · PDF p.159

听读篡改原文找茬Doctored tapescript教师故意改动听力原文中的部分细节（如日期、数字），学生边听边找出与录音不符的地方，训练精听辨误。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 进行听前预测。
  2. 发给学生被篡改过细节的听力原文。
  3. 播放录音，学生边听边圈出原文与录音不一致的地方。
  4. 全班核对答案，教师在关键处暂停录音进行讲解。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：利用共享文档，学生发现错误时直接在文档里用不同颜色高亮标记。
  • 一对一：可逐渐增加篡改的难度和隐蔽性，挑战学生的注意力极限。

出自 How to Teach for Exams (Burgess & Head) · Ch.6 How to teach listening for exams · Note-taking strategies · PDF p.95

听写半预测填空Half-predict sentence completion学生在听录音前先凭语法和语境猜测填出一半的空缺词，再听录音验证，重点练预测策略而非猜对答案。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 发给学生带有空缺的听力填空题。
  2. 要求学生在不听录音的情况下先填出一半的空。
  3. 播放录音，学生边听边核对或修改自己的预测。
  4. 全班讨论预测过程，强调关注信息类型和词性。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：使用在线协作文档，学生先填一半，老师再开放音频链接。
  • 一对一：老师可根据学生水平动态调整需要预测的空缺数量。

出自 How to Teach for Exams (Burgess & Head) · Ch.6 How to teach listening for exams · Prediction · PDF p.91

听读抓出干扰句Intruder sentences教师给出包含原文句子和几句伪造句子的列表，学生听录音挑出不属于原文的句子，随后凭记忆完成填空。15–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 进行听前预测。
  2. 发给学生一份句子列表（混入了原文没有的句子）。
  3. 播放录音，学生划掉录音中未出现的干扰句。
  4. 收回句子列表，学生凭记忆尝试完成笔记填空题。
  5. 重放录音，学生核对最终答案。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：将句子列表做成在线表单或投票，学生听完后提交他们认为的干扰句。
  • 一对一：老师可以口头念出句子让学生判断，增加即时反馈。

出自 How to Teach for Exams (Burgess & Head) · Ch.6 How to teach listening for exams · Note-taking strategies · PDF p.95

听读听后定位原文Listen then locate in script学生先听音尽量做题，再看原文划出答案出处，扣下原文重听补全，训练听力定位和自我纠错能力。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 完成听前预测。
  2. 不看原文直接听录音，凭记忆尽量完成笔记填空题。
  3. 发放原文，让学生在文中划出刚才题目的答案位置。
  4. 将原文翻面扣下，再次播放录音，补全剩余空缺。
  5. 对照原文自行批改。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：第一次听音后，通过私聊或单独发送文件的方式分发原文，防止提前偷看。
  • 一对一：老师控制原文的发放时机，引导学生反思哪一步最困难。

出自 How to Teach for Exams (Burgess & Head) · Ch.6 How to teach listening for exams · Note-taking strategies · PDF p.94

听说视听分离推断Split video/audio inference将班级分为两组，一组只看无声视频猜对话，另一组只听音频不看画面猜语境，最后合并信息讨论，训练推断态度与情感。20–40 分钟 · 线下班课 / 线上班课

步骤

  1. 选一段有互动的影视或教学视频。
  2. A组静音观看视频，靠肢体语言猜测人物说了什么。
  3. B组不看画面只听音频，靠语气词汇猜测场景和关系。
  4. 两组混合配对，交流各自的推断和依据。
  5. 全班一起观看完整的有声视频，验证之前的假设。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：利用分组讨论室，A组房间共享屏幕但静音，B组房间只共享音频。
  • 注意：此活动必须依赖多人分组交换信息，不适合纯一对一教学。

出自 How to Teach for Exams (Burgess & Head) · Ch.6 How to teach listening for exams · Recognizing attitudes and feelings · PDF p.98

听读学生出题当考官'We ask the questions'学生拿到听力原文后自己设计题目、控制播放次数并组织全班作答，通过角色转换提升掌控感和信心。30–45 分钟 · 线下班课 / 线上班课

步骤

  1. 将学生分成若干小组，每组发一份听力材料的文字稿。
  2. 各组根据文稿设计听力任务（如填空、选择或简答）。
  3. 小组决定播放几遍、何时暂停以及如何核对答案。
  4. 各组轮流上台播放录音，带领全班完成自己设计的任务。
  5. 出题组负责检查答案并解释难点。
  6. 确保每个小组在整个课程中都有机会当一次'考官'。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可用分组讨论室让各组准备，再用屏幕共享由出题组主持全班听力。
  • 学生可将设计好的题目提前输入共享文档，方便全班在线作答。

出自 How to Teach for Exams (Burgess & Head) · Ch.6 How to teach listening for exams · 'We ask the questions' · PDF p.96

听读最小反应听读辨识Reception with minimal response学生听或读一段含目标语法的材料，用动作、简短词或符号做出最小反应来辨识语法点。5–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师准备含目标语法结构的短文或句子。
  2. 向学生说明需要做出的反应方式（如举手、写符号）。
  3. 朗读或展示文本。
  4. 学生在听到/看到目标结构时立即做出指定反应。
  5. 教师根据反应情况判断学生是否掌握并反馈。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课时，可让学生在聊天框输入特定表情符号或数字代替肢体动作。
  • 一对一教学时，老师读句子，学生听到目标语法就拍桌子或举卡片。

出自 Grammar Practice Activities (Ur) / 如何通过课堂活动教语法 · Ch.3 Learner activation · b) Reception with minimal response · PDF p.43

听读语法理解图片配对Grammar interpretation activity (picture match)学生听读含有易混淆语法的句子并与图片配对，通过理解输入来感知语法差异，暂不要求输出。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师展示几组容易混淆的图片（如主动与被动动作）。
  2. 教师朗读编号的句子，学生将听到的句子与对应图片配对。
  3. 学生两人一组核对答案，随后教师发放文字版句子供再次检查。
  4. 收起或擦掉文字句子，学生看图片凭记忆写出对应的两种句型。
  5. 学生朗读自己写出的句子，与原文对比验证。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可通过屏幕共享展示图片，学生在聊天框输入配对编号；回忆环节可使用共享文档协作书写。
  • 一对一教学中，教师读句子让学生指认屏幕上的图片，回忆环节由学生口述或打字，教师即时反馈。

出自 How to Teach Grammar (Thornbury) · Ch.6 How to practise grammar · Sample lesson 5: Practising the passive using a grammar interpretation activity · PDF p.114

听说全身反应法Total Physical Response (TPR)教师发出包含特定语法结构的指令（如方位介词、双宾语），学生通过做动作来理解和回应，无需立刻开口说。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 确定要教的语法点（如物主代词、方位介词、双宾语动词）。
  2. 教师发出清晰的祈使句指令，同时自己做示范动作。
  3. 学生听懂指令后做出相应的肢体动作。
  4. 逐渐加快指令速度或增加指令复杂度。
  5. 角色互换，让学生尝试用目标语法发指令，其他人做动作。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：要求学生打开摄像头，在镜头前做动作；或者改为在屏幕上拖拽物品（如共享白板）。
  • 一对一：老师和学生互相发指令做动作，或者利用桌上的实物进行互动。

出自 How to Teach Grammar (Thornbury) · Task File · Chapter 4 · B Using the Total Physical Response method · PDF p.172

听故事讲两遍A story told twice老师把同一个故事讲两遍，第二遍改掉若干细节，学生听出变化并记录或做动作。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 老师完整讲述第一遍故事，学生熟悉情节。
  2. 老师讲述第二遍，暗中替换部分名词、动词或数字等细节。
  3. 学生边听边记下发生变化的地方。
  4. 或者学生一听到变化就做手势（如举手、拍手）。
  5. 最后全班一起核对所有被改动的细节。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：学生可在聊天框实时输入听到的不同之处，或用反应表情表示发现变化。
  • 一对一：根据学生水平灵活调整改动数量和难度，听后可让学生复述正确版本。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · A story told twice · PDF p.83

听说观点量表打分Statements (agree/disagree scale)针对听力内容给出若干陈述，学生用0-3分表示同意程度并展开讨论。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师根据听力材料编写几条有争议的观点陈述。
  2. 学生听完后阅读这些陈述。
  3. 每人用数字打分：0完全反对，1不太同意，2部分同意，3完全同意。
  4. 小组内分享各自的分数和理由。
  5. 全班交流分歧较大的陈述，展开辩论。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：用投票/问卷工具发布陈述，实时显示全班分数分布，据此挑出分歧点讨论。
  • 一对一：老师也打分，和学生对比分数差异，自然引发对话。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.6 Post-listening skills and activities · Discussion · PDF p.101

听说背对屏幕描述画面Back to the screen播放视频时一人背对屏幕只听不看，另一人看画面并用英语实时描述正在发生的事情。5–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 两人一组，一人面向屏幕，一人背对屏幕。
  2. 教师播放一段无声或正常音量的视频片段。
  3. 面向屏幕的学生用英语实时描述画面动作和情节。
  4. 背对屏幕的学生纯靠听来理解视频内容。
  5. 结束后两人交换角色，换一段视频再做一次。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可利用分组讨论室（Breakout Rooms），一人共享屏幕，另一人关闭自己的视频窗口模拟背对屏幕。
  • 一对一教学时老师当描述者，学生闭眼或转头纯听；然后互换角色，老师给学生的描述提供即时反馈。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.3 Listening sources, listening tasks · Television, video, DVD and radio · PDF p.49

听写图表摘要Chart summary学生听一段材料后，用少量关键词填写图表来概括内容要点。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师提前准备好包含若干栏目的空白图表。
  2. 播放或朗读听力材料。
  3. 学生边听边在每个栏目填入几个关键词。
  4. 听完后同桌互查图表内容。
  5. 全班核对答案并讨论。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可用共享文档或在线表格让学生同步填写。
  • 一对一时老师可根据学生水平即时调整图表难度。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · PDF p.90

听写纠错听写False facts dictation教师在听写文本中故意植入常识或课文事实错误，学生听到时需默默改正或大声喊出纠正。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师编写包含若干事实错误的短文。
  2. 向学生朗读该短文。
  3. 学生听到错误时默默修改或大声指出。
  4. 完成后小组核对找出了几处错误。
  5. 全班讨论正确答案及判断依据。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可让学生在聊天框输入'错'加正确信息，或使用互动抢答。
  • 一对一时可结合学生最近学过的阅读材料来设计错误。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Dictation · PDF p.92

听写留白/吹哨听写Gapped/Whistle-gap dictation教师读文本时在特定位置停顿或吹口哨代替某个词，学生必须根据上下文猜填合理的词。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师准备一篇挖去部分词汇的短文。
  2. 朗读时遇到挖空处用口哨声或停顿代替。
  3. 学生在空白处写下符合语境的词。
  4. 听完后师生共同讨论哪些填法合理。
  5. 公布原词并解释语境逻辑。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可在聊天框打问号或发特定音效代表空白。
  • 一对一时老师可根据学生词汇量灵活调整挖空难度。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Dictation · PDF p.92

听写引导式笔记Guided note-taking提供带有小标题、编号或填空的笔记框架，让学生边听讲座边填入关键信息，降低记笔记难度。15–30 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 老师提前准备笔记框架（如列出小标题、留白编号行或挖空句子）。
  2. 发给学生并简单解释框架结构。
  3. 播放讲座或长篇听力材料。
  4. 学生顺着框架提示，抓取关键信息填入对应位置。
  5. 听后对照完整文本检查笔记的准确性和完整性。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：发放可编辑的PDF或共享文档，学生直接在电子设备上填写，老师可后台查看。
  • 一对一：根据学生薄弱点定制框架，如专练抓数字或专练抓逻辑连接词。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Note-taking · Guided note-taking · PDF p.89

听说热椅采访Hot seat一名学生扮演听力材料中的角色坐在'热椅'上，其余学生以记者身份对其进行提问采访。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课

步骤

  1. 学生听完一段包含冲突或鲜明人物的录音。
  2. 完成基础理解练习后，选一名学生扮演其中某个角色。
  3. 该学生坐到教室前方的'热椅'上。
  4. 其他学生花几分钟准备采访问题。
  5. 扮演者保持角色身份回答全班提问。
  6. 教师可先亲自坐热椅示范如何入戏。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：被采访者开摄像头居中，其他人通过举手功能或聊天框依次提问。
  • 不适合纯一对一，除非老师愿意扮演角色让学生采访。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.6 Post-listening skills and activities · Creative responses · PDF p.102

听读听音标记重音Listen and highlight stress学生一边听录音一边看原文，在文稿上标出句子的重读单词，随后拿着文稿模仿朗读或表演。10–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 给学生发放听力材料的文字稿。
  2. 播放录音，学生边听边在文稿上划出每个句子中重读的单词。
  3. 听完后同桌互相核对标记的重音位置。
  4. 学生看着带有重音标记的文稿，模仿录音的语音语调进行朗读或角色扮演。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可通过屏幕共享展示文稿，让学生使用批注工具画圈或高亮重读词。
  • 一对一教学时，老师带读并纠正学生的重音，录下学生的模仿音频与原音对比。
  • 这个活动很好地结合了听力辨音和口语发音训练。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Task File · Chapter 6: Post-listening skills and activities · Task 3d · PDF p.159

听说听音同步朗读（影子跟读进阶）Listen and read aloud学生拿文本与原声同步朗读，模仿语速、停顿和意群，练完后覆盖原声录音对比。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 给学生发放即将播放的听力录音对应的文字稿。
  2. 播放录音，要求学生看着文稿与说话人完全同步朗读。
  3. 提醒学生注意模仿原声的停顿、连读和意群切分。
  4. 反复练习几遍直到能跟上自然语速。
  5. 让学生用自己的声音覆盖原声录制一遍进行对比。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可通过屏幕共享展示文本，学生开麦同步读，老师监听节奏是否一致。
  • 一对一教学时，老师可和学生一起读，录下来后回放对比两人的意群停顿差异。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.8 Self-access and listening in the language lab · Listen and read aloud · PDF p.144

听不是她也不是他Not her, not him学生面前摆多张人物图，老师缓慢描述其中一人，学生通过排除法翻掉不符的图片，推断目标是谁。10–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 给每个学生发10-12张独立的人物图片，摊开在桌上。
  2. 老师开始缓慢描述其中某个人物的特征。
  3. 学生边听边判断，把不符合描述的图片翻过去扣下。
  4. 老师逐步透露更多细节，学生不断缩小范围。
  5. 最后只剩一张图时，揭晓是否为目标人物。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：屏幕共享展示带编号的人物网格图，学生在聊天框输入被淘汰的编号。
  • 一对一：减少图片数量至5-6张，老师根据学生水平控制描述节奏。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Inferring · Not her, not him · PDF p.85

听说暂停预测Pause and predict播放录音时频繁暂停，让学生猜测接下来的内容并说明理由，练推理和预测能力。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 选择一段有情节发展的听力材料。
  2. 播放一小段后按下暂停。
  3. 提问学生接下来会发生什么以及为什么这样猜。
  4. 继续播放验证猜测，再在关键点暂停。
  5. 随着线索增多，学生的预测会越来越准确。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：暂停时用投票功能或聊天框收集预测，屏幕共享展示结果。
  • 一对一：鼓励学生多说理由，老师可根据回答追问，深度锻炼口语输出。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Inferring · Pause and predict · PDF p.85

听说画图听写Picture dictation教师或同伴口头描述一幅简单图画（如名画），学生边听边画，最后与原图对比展示。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师口头描述一幅线条简单的图画。
  2. 学生根据听到的描述在纸上画出来。
  3. 学生两人一组，互相描述新图片让对方画。
  4. 将学生作品与原图并排展示。
  5. 学生像逛画廊一样走动评价或口头交流。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可用白板软件的批注功能让学生直接画，或画完拍照上传。
  • 一对一时老师和学生轮流描述和画，增加互动。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Dictation · PDF p.92

听说跑动听写Running dictation短文贴在教室外墙上，一人跑去记一句回来口述，另一人写下，中途互换角色。10–20 分钟 · 线下班课

步骤

  1. 将短文贴在教室外或视线外的墙上。
  2. 学生两人一组，分好'跑者'和'记录者'。
  3. 跑者去看文本，记住一小段后跑回。
  4. 跑者口述，记录者写下内容。
  5. 一两分钟后两人互换角色直到完成。

线上 / 一对一怎么改

  • 线下专属活动，需要物理空间跑动；若场地受限可改为三人传话版（读者-传话者-写者）。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Dictation · PDF p.93

听说谁说的这句话Say who said it给出视频中的几句台词，学生判断分别是谁说的并按出现顺序排列。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 从多角色视频片段中提取若干句台词打印出来。
  2. 播放视频前，让学生根据台词内容猜测分别是哪个角色说的。
  3. 播放视频，学生边听边确认说话人。
  4. 学生将这些台词按在视频中出现的先后顺序排列。
  5. 利用这些台词作为提示，让学生口头复述重构整个场景。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可用拖拽式互动课件（如Wordwall）让学生排序。
  • 一对一时老师可故意读错角色，让学生听音辨人纠错。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.7 How to exploit a recording · 2 Film/TV · PDF p.122

听读听歌找谐音错词Soundalike Mistakes发给学生的歌词里故意混入读音相似但拼写错误的词，听歌时圈出并改正。10–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师修改歌词文本，把部分词替换为发音相似的错误词。
  2. 发放这份有错的歌词讲义给学生。
  3. 播放歌曲，学生边听边划出与录音不符的词。
  4. 听完后学生尝试写出正确的单词。
  5. 全班核对正确答案，讲解易混淆的发音。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可使用PDF批注功能，让学生直接在屏幕上圈画错词。
  • 一对一教学时，这是极好的最小对立对（minimal pairs）发音训练素材。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.7 How to exploit a recording · 3 Songs (Table: While-listening activities) · PDF p.123

听听音找不同Spot the difference学生看图听描述，找出图片与口头描述之间的差异并标记，练细节辨听。10–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 给每位学生发一张图片。
  2. 老师或录音口头描述该图片，但故意改动几处细节。
  3. 学生仔细听，发现与图片不符的地方。
  4. 学生在图上圈出或写下不同之处。
  5. 全班核对找出了哪些差异。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：屏幕共享展示图片，利用批注功能让学生直接在图上圈画不同点。
  • 一对一：老师口述，学生指出不同，适合个性化调整难度。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Spot the difference · PDF p.83

听说学生自主提问Student-generated questions听前让学生根据话题自己预测并提出想问的问题，带着自己的问题去听音频寻找答案。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师给出即将要听的音频主题或背景信息。
  2. 学生个人或小组头脑风暴，写下对该话题最想知道的几个问题。
  3. 教师收集问题，或让学生保留自己的问题清单。
  4. 播放听力材料，学生边听边寻找自己问题的答案。
  5. 听后核对哪些问题得到了解答，哪些没有。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可利用聊天框或共享文档实时汇总全班提出的问题，屏幕共享展示。
  • 一对一教学中，老师可先示范提一个有趣的问题，引导学生模仿提出个性化问题。
  • 如果学生水平较低，可提供疑问词（Who/What/Where）作为脚手架辅助提问。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.3 Listening sources, listening tasks · PDF p.56

听读听力原文标注法Using transcripts听完录音后发放文字稿，让学生在纸上标出连读、吞音等口语发音特征。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 先让学生不看文本盲听一遍录音。
  2. 发放听力文字稿。
  3. 重放录音，学生边听边在稿子上做标记。
  4. 标出吞音、缩读、语调变化等口语特征。
  5. 师生共同核对标注结果并讲解规律。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可将PDF原文发至聊天框，让学生用批注功能实时标记。
  • 一对一教学时，老师可针对学生的发音弱点定制标注重点。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.6 Post-listening skills and activities · Deconstructing the listening text · PDF p.107

听写真假辨别笔记Truth or lie老师讲半真半假的故事，学生将纸分两栏，边听边判断信息真伪并分类记入对应栏，练评估性听力。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 学生将笔记本页面分为'Truth'和'Lie'两栏。
  2. 老师讲述一段基于真实但掺杂虚构细节的故事。
  3. 学生根据对老师的了解或常识，边听边将信息归入对应栏目。
  4. 听完后全班讨论哪些是真哪些是假。
  5. 后续可让学生互相出题，念自己的句子让对方判断。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：使用双列共享表格，学生边听边在不同颜色的列里打字记录。
  • 一对一：老师讲关于自己的故事，学生判断，能极大拉近师生距离并激发真实交流。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Participating actively · Truth or lie · PDF p.87

听写WH要素笔记法Who/Where/What/Why note-taking chart听事实类材料时，用Who/Where/What/Why四列表格快速记笔记，训练速记关键信息的能力。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教学生识别句子中的重读词（即需要记录的关键信息）。
  2. 发给学生画好Who/Where/What/Why四列的空白表格。
  3. 播放新闻或讲座录音，学生边听边把信息填入对应列中。
  4. 提醒学生笔记只需自己能看懂即可，鼓励使用缩写或符号。
  5. 听完后，学生对照笔记复述听到的主要内容。
  6. 同伴交换笔记，比较各自记录的异同。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可在共享文档中建好四列表格，学生边听边打字；或拍照上传手写笔记到聊天区。
  • 一对一时，老师可先示范自己如何做笔记，再让学生尝试，最后对比两人的笔记。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.2 Listening texts and listening strategies · Strategies good listeners use · PDF p.36

听说关键词复述Retell using key words听完一段材料后，学生只看提取出的关键词，不看文字稿，口头向同伴复述大意。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 学生先完整听一遍录音材料。
  2. 教师从听力原文中挑出8-10个核心关键词写在黑板上。
  3. 学生两人一组，不能动笔写，只能看关键词。
  4. 一人用这些关键词把听到的内容口头复述给另一人听。
  5. 同伴补充遗漏信息，最后全班核对要点。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可用聊天框发送关键词列表，学生在分组讨论室里口头复述。
  • 一对一教学时，老师提供关键词，学生直接对老师复述，老师记录遗漏点给予反馈。
  • 可根据学生水平增减关键词数量来调节难度。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Task File · Chapter 6: Post-listening skills and activities · Task 1E · PDF p.158

听说互动式听写Interactive dictation听写过程中鼓励学生随时打断老师提问（如请求重复、拼写），老师故意读快来促使学生开口。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 先教学生几句课堂用语，如'能重复吗''怎么拼'。
  2. 教师开始读听写文本。
  3. 鼓励学生随时用目标句型打断提问。
  4. 教师可故意读得极快，迫使学生主动求助。
  5. 完成后核对内容并表扬敢于开口的学生。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可利用'举手'功能或聊天框发送求助句，老师点名回应。
  • 一对一效果极佳，老师当搭档，随时根据学生反应调速。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Dictation · PDF p.91

听读纸条排序Re-ordering将对话文本剪成单句纸条，学生听录音后把纸条排回正确的对话顺序。10–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课

步骤

  1. 课前将对话脚本按句剪成若干纸条。
  2. 打乱顺序发给各小组。
  3. 播放对话录音。
  4. 学生根据听到的内容将纸条排列成正确顺序。
  5. 全班核对，讨论对话中的固定应答模式。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可用Jamboard或Miro等白板工具，把句子做成可拖拽的便签。
  • 适合用来教日常交际用语中的「相邻对」（如问候-回应）。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.6 Post-listening skills and activities · Reconstructing the listening text · PDF p.109

听听力宾果Bingo学生从黑板词表中自选若干词，听音频时听到就划掉，先划完者喊Bingo，练选择性听力。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 老师在黑板上写出听力材料中会出现的实义词列表。
  2. 学生各自从中挑选并写下指定数量的词（如7个）。
  3. 播放听力材料或老师朗读。
  4. 学生听到自己选的词就打勾。
  5. 最先划完所有词的学生大喊Bingo获胜。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：用聊天框发送词表，学生在共享文档或纸上勾选，完成后在聊天框打Bingo。
  • 一对一：老师当搭档各选一组词比赛，增加趣味性。

出自 How to Teach Listening (Wilson) · Ch.5 While-listening skills and activities · Bingo · PDF p.83

听说做我的眼睛（听描述猜图）Be my eyes学生闭眼听老师详细描述一幅图，睁眼后从多幅图中找出目标；随后两人一组互相描述事物让对方猜。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 全班闭眼，老师详细口头描述一幅图片。
  2. 学生睁眼，从黑板上的多幅图中找出被描述的。
  3. 两人一组，A想一个希望被描述的事物。
  4. B闭眼，A用方位和细节词汇描述该事物。
  5. B睁眼指出或猜出描述的对象。
  6. 两人互换角色再来一次。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课：老师用屏幕共享展示多张图片进行第一步；分组讨论室里两人互发图片并语音描述。
  • 一对一：老师描述让学生猜，然后学生描述手机里的一张照片让老师猜，互动性极强。

出自 Personalizing Language Learning (Griffiths & Keohane) / 如何开展个性化课堂教学 · Ch.3 Acting, reacting, interacting · 3.3 Be my eyes · PDF p.71

听说真实语料找省音Elision and other features of connected speech播放一段自然语音录音，让学生像侦探一样听出省音等连读特征，对照文本标注并讨论。20–40 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 播放一段自然对话或独白录音，可先做简单的听力理解任务。
  2. 讲解本节课要抓的发音特征（如省音），播第一处例子并暂停。
  3. 用音标在黑板上对比分析该处的弱读和音素消失现象。
  4. 继续播放，让学生听到新例子时立刻喊停并举手说明。
  5. 叫学生上台或在屏幕上用音标写下发现的连读特征。
  6. 发文字稿，分段播放录音，让学生在稿子上划出所有目标特征。
  7. 同桌核对答案，全班逐一反馈并跟读模仿。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可将音频和文本放在共享文档中，学生用高亮颜色实时标记省音位置。
  • 一对一教学时，师生共同听一段音频，比赛谁先找出省音并解释原因。
  • 课后延伸：让学生录制同话题短演讲，互相用刚学的规则分析对方的发音。

出自 How to Teach Pronunciation (Kelly) · Sample lessons · Lesson 5: Elision and other features of connected speech · PDF p.128

听听音找不同Odd one out listening教师读一组单词，其中有一个词的元音或辅音与其他不同，学生听辨出那个「不合群」的词。3–8 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师准备一组单词，其中仅一个词含有不同的目标音素。
  2. 将单词列表展示给学生看。
  3. 教师依次读出这些单词。
  4. 学生听出并指出哪个词的发音与众不同。
  5. 教师公布答案并带读对比差异。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可用互动白板或投票功能，学生听到后直接在屏幕上圈出或投票选出不同项。
  • 一对一教学时，老师故意读错一个词让学生抓虫，增加趣味性。

出自 How to Teach Pronunciation (Kelly) · Ch.2 Teaching pronunciation · Minimal pairs and related activities (Activity 4) · PDF p.27

听听到我的音就起立Stand up and be counted每人分配一个元音音标，听同学读单词时，若单词包含自己的音标就站起来，借此体会弱读音/ə/的高频性。10–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课

步骤

  1. 让每个学生写下3-4个最近学过的英语单词。
  2. 给每位学生发一张写有特定元音音标的卡片（确保有人拿到/ə/）。
  3. 学生轮流大声读出自己想好的单词。
  4. 全班仔细听，如果读出的单词里包含自己卡片上的音标，就立刻站起来。
  5. 活动结束后统计谁站起来的次数最多，引出弱读音/ə/出现频率最高的规律。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课时，把「站起来」改为「在聊天框打1」或「打开摄像头举手」。
  • 一对一不太适用，因为缺乏群体对比效果。

出自 How to Teach Pronunciation (Kelly) · Ch.3 Vowels · Lesson 4: 'Stand up and be counted' · PDF p.50

听读话语标记词还原Focus on discourse markers学生拿到删去了话语标记词的对话文本，尝试将其填回原处，再听录音核对，体会标记词在口语中的作用。15–25 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 准备一段包含常见话语标记词（如 well, so, I mean）的对话。
  2. 制作一份删掉所有话语标记词的文本发给学生。
  3. 让学生根据语境猜测并把标记词填回空缺处。
  4. 播放原始录音，让学生核对自己的填空是否正确。
  5. 对比有无标记词的版本，讨论标记词对语气和连贯性的影响。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上教学可使用带填空功能的互动文档或在线测验工具发布挖空文本。
  • 也可以准备两版录音（一版有标记词，一版无），让学生听辨哪版更自然。

出自 How to Teach Speaking (Thornbury) · Ch.4 Awareness-raising activities · Focus on discourse markers · PDF p.57

听说真假句听写True-false student-student dictation三人组用目标语法造真假句子，向其他组口述，听者只写下认为是真的句子。15–30 分钟 · 线下班课

步骤

  1. 三人一组，用指定语法结构造三真两假的句子。
  2. 每人都要抄写一份本组的句子。
  3. 三个三人组合并为九人大组。
  4. 一组轮流念句子，另两组只听写他们认为真实的句子。
  5. 听写组内部先核对笔记，再跨组比对。
  6. 听写组公布记录，出题组揭晓真假答案。
  7. 换下一组出题听写，依次进行。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可利用分组讨论室（Breakout Rooms），3人一间准备，再合并到9人房间进行听写。
  • 一对一教学时，老师与学生各造3个句子互相念，对方判断真假并复述。

出自 Language Activities for Teenagers (Lindstromberg) / 如何策划行之有效的英语课堂活动 · Ch.3 Reviewing · 3.6 True-false student-student dictation · PDF p.73

听说下一句说什么What next?播放有固定回应模式的对话片段并在回应前暂停，让学生猜角色会怎么回答。10–20 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 挑选包含可预测回应的对话片段（如拒绝、道歉）。
  2. 播放视频，在一方说完后立刻暂停。
  3. 让学生讨论并写出他们认为的下一句台词。
  4. 对比不同学生的答案，关注具体用词和语气。
  5. 继续播放，核对真实台词并分析差异。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可在聊天框发起快速抢答，看谁打出的预测最接近原台词。
  • 一对一教学时老师说出前半句，让学生即兴接话，再放原片对比。

出自 Using Authentic Video in the Language Classroom (Sherman) / 如何使用影像材料进行课堂教学 · Ch.3 Short dramatic sequences · For interactive language · PDF p.70

听说先看后读纠音法Pronunciation before viewing观看前把拼写不规则的新词写在黑板上但不读，让学生看视频时自己听出正确发音并模仿。5–10 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 挑出视频中拼写与发音不一致的生词。
  2. 把单词写在黑板或屏幕上，但绝对不读出来。
  3. 提醒学生看视频时特别留意这些词的读音。
  4. 播放视频片段。
  5. 暂停，让学生说出听到的发音。
  6. 若读错则倒回重播，直到听准为止。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可用聊天框提前发单词列表，共享屏幕播放视频后让学生在麦克风里读出。
  • 一对一教学时老师可录下学生的发音，与视频原声对比回放，帮助自我纠正。

出自 Using Authentic Video in the Language Classroom (Sherman) / 如何使用影像材料进行课堂教学 · For pronunciation · PDF p.72

听说视频语法结构搜寻与跟演Structure hunt and act along播放含目标语法的短片段，让学生数次数、听写句子并分角色跟演来巩固语法。15–30 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 选定包含目标语法结构的影视短片段。
  2. 先带学生口头操练该语法结构的各种形式。
  3. 播放片段，要求学生边看边留意目标结构。
  4. 重播一次，让学生数出现次数或写下原句。
  5. 分组认领角色，反复看视频直到能脱稿跟演对话。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上班课可利用聊天框让学生实时输入听到的目标句型，用屏幕共享播放视频。
  • 一对一教学时老师与学生分饰两角进行跟演，并录音回听纠正发音和语法。

出自 Using Authentic Video in the Language Classroom (Sherman) / 如何使用影像材料进行课堂教学 · Ch.3 Short dramatic sequences · For grammatical structures · PDF p.67

听写听写半句补全Dictating sentences for completion教师口述不完整的句子，学生写下属于自己的结尾，并可追加一句解释原因。5–15 分钟 · 线下班课 / 线上班课 / 一对一

步骤

  1. 教师口述一个未完成的句子，如'我最喜欢的时间是……'。
  2. 学生把句子补充完整写在纸上。
  3. 教师要求学生再写一句话说明为什么这样填。
  4. 可连续给出多个不同话题的半句让学生练习。
  5. 学生自愿朗读自己写的句子与全班分享。

线上 / 一对一怎么改

  • 线上可把半句打在聊天框或屏幕上，学生用私聊或共享文档提交。
  • 一对一教学时老师可根据学生的兴趣定制半句内容，提高参与度。

出自 How to Teach Writing (Harmer) · Ch.5 Building the writing habit · Instant writing · Sentence writing · PDF p.71